学生的品质和人格成长中的困境

记不清什么时候读到这样的关于家庭教育的现状，说孩子从一出生就在一个不辨是非的环境里成长，我当初读到时还颇不以为然，以为这是过于偏颇之词；但，我在一次活动中在市区亲耳听到老人这样交谈教育他们的孙子女，就“于我心里戚戚焉”了，她们说，自己正上小学的孙子很让人能担心，因为他老是喜爱劳动，值日时早到、晚退，而她的外孙子则不同，从来不劳动，在学校里见了劳动的场合就躲起来了，只关心读书，老人说：“这可怎么办呢？我都教育孙子多次了，教他不要那么傻，可是教育多次了他不听------”

对待劳动的态度是这样的，家庭教育是这样，那么，对待别人对待事物家庭教育是怎么样的呢？可想而知。学校里教育，尽管不能说不分是非曲直的教育，但，下面的事实不能不让人警惕：在课堂上，我亲耳听到、全班学生也都听到到讲台上来读短文的学生跟到讲台呈现“听有所得”的学生说了她读的内容，我于是说，你这样当同学到讲台上说的时候帮助他，不好，不是真正的帮助他，“我没给他说。”讲台上的学生说，我对她说，我明明听到你给他说了，我也没批评你，我们之所以组织这样的“读后说”的活动，就是要促使台下的同学认真听，这样可锻炼咱的头脑，“老师，我没给他说。”讲台上的学生继续坚持。我脸色陡变：这是不知道好歹！我再次强调，到讲台上来呈现“听有所得”的同学，你可以说得多也可以说得少，可以说得对也可以说得错，你说一个字我也不说你什么，你如果真的没听清楚，就说“我没听清楚，我不知道他说的是什么。”就可以回去了，我也不会为难你。你说你们这是干什么呢？！

学生到学校里，学校里没有给他们最起码的什么是对的什么是错的教育，更没有给他们进行这方面的训练。更有甚者，当我让台下的学生登台呈现他的“听有所得”时，有的学生竟然破口大骂（可能不是诚心实意的，习惯性的动作和语言）如此不知道好歹的学生，竟然还要告教育局呢；当然，教师在这样的事件中，有处理不当的地方，譬如给他两拳、责骂他，不如此，难道听任这样的不知好歹的学生嚣张吗？教育成什么了？

还有，当我在八年级的班级里，只呈现给学生他们是如何使用、利用时间的这一事实时，有的学生就说这是在“侮辱他们的人格”，我追问：我既没批评你，也没说你必须怎么去做，我只是表明了你是怎么干的、怎么度过时间的，怎么就是侮辱你的人格了？

人的成长或教育，通常分成三大块：家庭教育、学校教育、社会教育（环境）。这三大块，都是值得忧虑的，因为，每一块都存在着严重的不知道好歹的、缺乏最起码道德的“教育”，正如前文中的老太太慨叹的，“都教育他多次了（不让他热爱劳动；学会偷懒磨滑、投机取巧），他不听，可怎么办啊？”，而社会上那些撅腚朝人冒充大脸的人却赢得人们的啧啧艳羡：看，人家这脸（面子）多大啊。

学校里应该占据、坚守这个种族里最起码的道德准则，最低的底线如何也突破了，教育本身就演变成一滩烂泥了，没有筋骨、更无是非对错，跟社会上的人际关系或官场法则那样了，只有利害关系、只有得失上的算计，毫无是非观念。如果以孟子的“无是非之心，非人也”的标准来判断，连人都不是，还是什么教育吗？